任务型教学法在对外汉语教材中的应用

任务型教学法在对外汉语教材中的应用

任务型教学法在对外汉语教材中的应用

摘  要

任务型教学法是从人本派和功能派构建社会型的学习群体,发挥合作互动、培养交际能力等教学思想和教学理念出发而逐渐发展起来的。到上世纪80年代,第二语言学习的研究者系统地提出了任务型语言教学的理论和主张。任务型语言教学是把人们在社会生活中所做的事情细分为若干具体“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。本文以对外汉语文化类教材存在的问题以及任务型教学法的特点为出发点,尝试把任务型教学法融入到对外汉语文化类教材的编写以及教学实践中,使任务型教学法的趣味性、实践性弥补了一般的文化类教材的缺少实践和趣味的缺点。同时对问卷调查所得出来的数据加以整理和分析,提取出留学生对地域文化感兴趣的部分,使地域文化能够更好的融入文化类教材,以便突出实践性。本文后半部分设计了一个任务型教学法在对外汉语文化类教材中的应用实例,以西安地域文化为例,突出趣味性和实践性。最后总结全文,指出自己的创新和不足之处,以及今后需要努力的方向。

关键词:任务型教学法 对外汉语 听力教学 教材编写

Abstract

  

Task-based teaching method is gradually developed from the teaching ideas and teaching concepts of constructing a social learning group, giving play to cooperative interaction and cultivating communicative competence by humanistic and functional schools. By the 1980s, researchers in second language learning systematically put forward the theory and proposition of Task-based Language teaching. Task-based language teaching is to subdivide what people do in social life into several specific 'tasks', and to cultivate students'ability to accomplish these tasks as the teaching goal. Based on the problems existing in the cultural textbooks of TCFL and the characteristics of task-based teaching method, this paper attempts to integrate task-based teaching method into the compilation and teaching practice of cultural textbooks of TCFL, so that the interestingness and practicality of task-based teaching method make up for the shortcomings of lack of practice and interest in general cultural textbooks. At the same time, the data obtained from the questionnaire are collated and analyzed to extract the part of foreign students interested in regional culture, so that regional culture can be better integrated into cultural textbooks, in order to highlight the practicality. In the latter part of this paper, a task-based teaching method is designed to be applied in the teaching materials of Chinese culture as a foreign language. Taking Xi'an regional culture as an example, the interesting and practical features are highlighted. Finally, it summarizes the full text and points out its innovation and shortcomings, as well as the direction of future efforts.

Key words: task-based approach to teaching Chinese listening as a foreign language

目录

第1章 引言 4

1.1 选题缘由 4

1.2 研究目的 4

1.3 文献综述 5

1.3.1对外汉语文化类教材以及编写方面的文献综述 5

1.3.2任务型教学法方面的文献综述 7

第2章 本文写作相关理论 8

2.1文化教学的基本形式 8

2.2对外汉语文化类教材的编写原则 8

一、趣味性原则: 9

二、跨文化交际原则 10

三、文化沟通策略 10

2.3任务型教学法简介 11

图3    Willis(1996)任务型教学法教学模式图 12

(一)任务前 12

(二)任务中 12

(三)任务后 12

第3章 任务型教学法应用于对外汉语文化类教材的作用 13

3.1 引起学生学习语言的兴趣 13

3.2 加强学生在实际生活中的交际能力 14

3.3 增强学生自学以及自我检测的能力 14

3.4 有利于学生进一步了解中国文化 14

第4章 任务型教学法在文化类教材中的方案设计 15

4.1 教材编写的体例和特点 15

4.2 主题的选择 16

4.3 教材样本 17

Part 1 18

Part 2 20

Part 3 22

Culture Tips 23

2.模拟练习 26

3.请辨认以下两种凉皮并说出它们各自的区别和特点 27

4.即学即用 27

第5章 实践记录总结 28

一、 在教材语言点的修改方面: 28

二、 在课文内容的改动方面: 28

三、 在教学活动以及心得方面: 29

第6章 结语 30

参考文献 31

第1章 引言

1.1 选题缘由

    任务型语言教学法,是交际教学法的一种。交际教学是以通过与社会人群的交际和交流来习得和掌握语言知识与语言能力的教学,任务型教学法就是这种交际教学法的发展和深化。它把语言教学与学习者在日常生活中的语言运用结合起来,让学生面对真实的生活环境和社会环境,完成一个个具体的任务,从而习得语言知识和能力,它是一种把基本理论转化为实践的新型教学法之一,是以任务的形式来组织课堂教学,教师通过布置和课程相关的特定交际和语言项目的任务,让学生参与,以互动、交流与合作等方式来调动学生学习的积极性和主动性,最终完成预定任务而达到教学目的、教学目标。任务型教学法最早运用于外语教学中,时至今日,基于任务型教学法的汉语听力教学,更为广泛地发挥了任务型教学法的优势。 

  基于任务型教学的汉语听力教学可分为三个阶段:任务前、任务中和任务后。根据教学过程划分,可细分为:引入相关语言材料,语言练习和语言输出。任务前阶段,也就是我们所说的语言材料的准备阶段,让学生明确此次任务活动的目的、目标和要达到或掌握的语言知识和技能;任务中阶段,也就是任务的实施过程,包括语言知识的练习和掌握;任务后阶段,也就是任务完成后,根据学生的反馈,教师对任务的掌握情况进行评价和总结。 

    基于上述文化类教材的缺点以及任务型教学法的优点。本文尝试将两者结合起来,为了使文化类教材更加具有实践性和交际性。以便更好地服务于对外汉语的教学。

1.2 研究目的

    任务法是近年来新兴的一种教学方法。把任务型教学法应用到对外汉语文化类教材以解决教材现有的不足,这是一个教材编写的新思路。本文通过尝试把任务型教学法灵活应用到对外汉语文化类教材中,进而总结出其中的积极意义。同时结合地域文化的实践性设计具体的课文及应用。最终目的是为了使对外汉语文化类教材更加适合来华留学生的学习,让他们便于阅读,提高他们学习汉语的兴趣。同时希望能够让更多的对外汉语教师探索新的教学方法和手段来提高老师们的教学效果,最终能够让对外汉语教学得到不断发展。

 以《发展汉语》中级听力I教材第29课《去哪里玩儿》为例,简单叙述任务型教学法在听力课中的应用。 

  任务前阶段:以“旅游”为中心话题的内容广泛,所以首先要确定此次任务的目标――即学生通过本课的学习,可以听懂围绕“旅游”为话题的对话(例如订票、预定酒店、报团、交通工具等)能够运用旅游相关的汉语词汇流利地进行沟通交流。在明确任务后,教师要确定训练和培养学生哪些既定的语言形式和语言项目,并为此做准备。同时,教师根据这次任务的目标提前给学生布置作业,让学生根据自己的兴趣爱好去选择话题并准备相关材料。在学生准备的这个过程中,所需要用到的跟旅游相关的语言表达形式有很多,例如涉及旅行社的有:报团、自费、项目、自由行、团餐等,涉及交通工具的有:卧铺、硬座、双飞、骑马等,学生可能会提前“预习”到文中所现语言项目,更加主动地习得本课语言重点难点,这也充分体现了任务的灵活性和“以学生为中心”的原则。 

参考文献

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