音乐教育与幼儿的健康发展

音乐教育与幼儿的健康发展

                              音乐教育与幼儿的健康发展

                                      摘要
音乐,它是人类生活组成的重要部分,也是学前儿童生活、学习和成长所不可缺少的元素。音乐教育不仅能培养和提高人们自身的音乐能力,增强人们对音乐美的欣赏力,而且更是人们身心得以和谐发展、健康成长的一种重要手段,其主要特点体现在通过音乐作品给人以情感体验和审美感受。音乐审美感可以使人们在学习音乐的过程中,主观能动地感知音乐的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美好的情感体验。同样,音乐教育也可以用来开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的音乐经验,发展幼儿的想象力、记忆力、思维力,培养幼儿对音乐的兴趣。
所以,在幼儿学前教育阶段,音乐教育是幼儿教育中不可缺少的教育内容。它能挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质与能力,可以培养幼儿对音乐的兴趣、爱好等。
本文从学前儿童音乐教育的特点着手,采用文献法、案例研究法、经验总结法等重点分析了学前儿童音乐教育对幼儿身心发展的意义,并就如何对幼儿进行学前儿童音乐教育的问题提出了可行性建议。
主要得出以下可行性建议:
(1)遵循幼儿生理心理特点,培养倾听音乐的兴趣,激发热爱音乐的兴趣。
(2)激发幼儿主动的参与活动,增强幼儿的自信心,培养幼儿的创造性。
(3)把音乐活动渗透到生活中,源于生活并高于生活。
最后,对学前儿童音乐教育提出了的现实思考。一方面,在学前儿童音乐教育活动中不能对幼儿的要求过高、过严。避免并杜绝急于求成,忽冷忽热;另一方面,注重人文关怀、注重对幼儿的情感教育,关注幼儿个性和全面发展,尊重幼儿在创造过程中的个体差异,每一位幼儿都是生动鲜活的人、发展的人、有尊严的人,需要的是关怀、尊重与爱。
 
【关键字】音乐  音乐教育  学前儿童音乐教育   幼儿  发展
第一章、学前儿童音乐教育的特点
    学前儿童音乐教育作为向学前儿童进行德、智、体、美、劳等全面发展教育的一个有效途径,它是一种通过音乐学科本身的感染性、情感性、愉悦性等特点来激发幼儿的情感体验,并从中获得审美感的艺术教育途径。它具有独特的特点:
(一)形象性
在学前儿童音乐教育活动中,其形象性主要体现在它的内容、形式和方法上。
1、学前儿童音乐教育的内容
学前儿童音乐教育的内容具有其鲜明的形象性,它是通过欢快的旋律、乐音来组成生动形象、栩栩如生的音乐画面。
例如:由广东原创动力文化传播有限公司出品的国产原创系列电视动画片《喜羊羊与灰太狼》,其歌曲通过欢快的旋律、乐音、节奏、快速跳跃的音符构成了一个个可爱的、具有鲜明特性的动物形象——聪明的喜羊羊、漂亮的美羊羊、大智若愚的懒羊羊、强壮的沸羊羊、善良的暖羊羊等。
2、学前儿童音乐教育的形式和方法
学前儿童音乐教育在其形式和方法的运用上,也体现了形象性、直观性的特点。
例如:欣赏歌曲《雪绒花》时,可以课前布置好教室,准备好道具——塑料泡沫花、吹风机、装饰小数、装饰小屋、白地毯等;随后把幼儿集中到布置好的音乐情境教室欣赏音乐,让幼儿们置身于“优雅的冬天世界”,坐在有小叔、小屋的白地毯上,播放歌曲的时候用吹风机吹散泡沫花,让幼儿感受雪绒花飘舞的美景。这种形式正表现出了形象性、和直观性。
正是这些特点调动了幼儿的审美感官,使他们领略到音乐的美妙,引导着幼儿从音乐的直观形象去展开自己内心世界丰富的想象和联想,从而体验到音乐的意境;培养幼儿对音乐作品的初步鉴赏和判别能力;对幼儿的思想意识、道德行为、情绪体验、个性特征等方面产生潜移默化的影响。
(二)游戏性
学前儿童音乐教育的趣味性、游戏性最直接的体现在于所赋予的音乐游戏上。音乐游戏是一种有规则的游戏,也是一种音乐活动,它借用游戏的形式以发展儿童音乐能力。
如歌曲《找朋友》、《丢手绢》、《排排坐》、《您好、再见》等,无论是在创造和表现方面,还是情节、角色方面或是音乐要素分辨能力方面,都能在听听、唱唱、动动的趣味活动中都能增强幼儿的节奏感、促进幼儿动作的协调性、提高幼儿辨别音乐性质的能力,更重要的是使幼儿获得愉快的情绪情感体验。
因此,在学前儿童音乐教育活动的设计与组织中,我们可以创造性地采用趣味化、游戏化的口吻对幼儿进行示范、提问、讲解,同时配以形象的、生动的语言、表情、体态等、为幼儿展现出一种具有游戏性质的情境。
(三)综合性
 学前儿童音乐教育的综合性主要体现在以下三个方面:
1、形式
    在学前儿童音乐教育活动中,通常是把歌、舞、乐贯穿在一起。其实,幼儿们非常喜爱这种原始的综合音乐活动形式,当他们听到音乐时,会情不自禁、不自主的感到高兴,而且是又唱又跳、手舞足蹈的。    2、方法
学前儿童音乐教育的方法不是单一的,而是灵活的、丰富多样的。其中,被普遍应用的方法主要有:示范、语言讲解、练习、引导探索等。但是,在实际的学前儿童音乐教育的活动中,这些方法不是孤立的,而是相互融会贯通的,相互交融、相互渗透。 
3、过程
学前儿童音乐教育的过程的综合性体现在创作、表演和欣赏上,因为人类早期的音乐活动,在过程上就是创作、表演、欣赏三位一体的。通过创作、表演、欣赏的过程培养幼儿对音乐的主动倾向性,并在这种过程里,去充分地享受音乐所带来的乐趣。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育部基础教育司组织编写
[2]铃木镇一.百度百科http://baike.baidu.com/view/975166.htm
[3]亚里士多德.政治学[M ].北京:商务印书馆,1965:468-496
[4]许卓娅.学前儿童音乐教育许卓娅[M ].北京:人民教育出版,1996:24-479
[5]楼必生,屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M ].北京:北京师范大学出版社,1998:  
69-322
[6]姚梅林.幼儿教育心理学[M ].北京:高等教育出版社,2001:10-105  
[7]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
[8]陈旭光.艺术的意蕴[M ].北京:中国人民大学出版社,2001:109-138
[9] 赵岩.音乐教育是提高素质教育的有效途径[J]. 陕西教育,2002
[10]滕守尧.艺术与创生[M].西安:陕西师范大学出版社,2002:126-428
[11]张艳.通过美育谈音乐教学 [A]. 学校艺术教育与素质教育论坛文集[C], 2004 
[12]张旭.音乐欣赏 [M].重庆大学出版社,2004.
[13]詹森.艺术教育与脑的开发[M ].北京:中国轻工业出版社  ,2005:20-145
[14]严碧芳.陈鹤琴的幼儿美育思想述略及其启示[J].成都大学学报(教育科学版).2007
[15]汪乃铭.钱峰.学前心理学[M].上海:复旦大学出版社, 2009年
http://www.bysj360.com/html/4934.html http://www.bylw520.net/html/5244.html
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

暂时没有评论

真实

多重认证,精挑细选的优质资源 优质老师。

安全

诚实交易,诚信为本。

保密

所有交易信息,都为您保密。

专业

10年专业经验,10年来帮助无数学子。