小学高段数学情景教学现状及改善策略研究

小学高段数学情景教学现状及改善策略研究

小学高段数学情景教学现状及改善策略研究
【摘要】在小学数学高段数学实践性情景教学的探索与研究的基础上,通过对小学数学4-6年级(人教版)教材的继续整理分析,使实践性情景教学在四大领域情景教学中都得到贯彻和渗透。同时在情景教学中探索新的情景教学方式,关注情景教学的实践性,不仅关注课前的教师资料搜集、备课、学生的实践,也关注课堂情景教学过程的实践性,同时关注课外延伸的实践性活动和作业,要变“知识为本”的传统情景教学模式为“以人为本”的现代情景教学模式,从而让我们的学生作为主体尽可能地去体验、去生活中实践,最终实现全面发展。

【关键词】  实践性情景教学  高段

一、研究的缘起——问题的提出
1.是个人发展的需要
当今社会已进入网络信息时代,知识、信息、经济高度一体化。数学知识的应用已渗透到社会的各个领域、各个方面。现代社会呼唤思维开阔、理论与实践兼备的高素质人才,因此学生的数学学习不再是仅仅为了简单地掌握知识,更重要的是认识到数学的应用价值,养成数学意识,形成开拓性思维。因此,我们提出了小学高段数学实践性情景教学的探索与研究的课题,在探索与研究中试图让学生从课前、课堂、课后等等方面亲身经历实践,在实践性情景教学中成长,在实践性活动与作业中培养学生的实践能力和应用意识。
2.是新课程改革的需要
《义务教育数学课程标准》的前言中明确提出“义务教育阶段的数学课程,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生
已有的生活经验和知识背景出发,让学生亲身经历将实践问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”根据课程标准的要求,实践性情景教学应该成为我们情景教学的重要组成部分,培养学生的实践能力应该成为我们教师教育情景教学的目标之一,我们的情景教学要让学生全面地、主动地去探索、去实践,让每个学生都成为学习的主人。为此,在前阶段的研究基础上,我们在小学高段尝试继续开展数学实践性情景教学探索与研究,让学生在实践中培养实践能力和应用意识。
3.是革除情景教学行为弊端的需要
伴随着新课程改革的深入实施,我们教师的情景教学理念已经发生了很大的转变,但仔细观察课堂情景教学行为,还存在许多弊端。在课题立项之前,我们课题组对景山小学的全体数学老师和部分学生代表进行了访谈和调查。通过访谈和调查,我们发现,我们平时的课堂情景教学要么封闭性过多、数学知识脱离实际、学生无法将数学知识应用于生活的现象还比较严重,或者虽然实践性情景教学内容时有呈现,但依然顾虑重重、举步维艰,还不能适应当代学生健康、活泼创造性地发展的需要。本课题提出小学高段数学实践性情景教学的探索与研究,希望立足于学生数学学习的实际,树立教师全新的情景教学理念,从而克服上述弊端,达到改善数学教师课堂情景教学行为、增强学生实践能力和应用意识的目的。
二、研究的内涵
(一)概念界定
1.“实践性情景教学”不是知识总量的扩充,也不是传统课程中的习题课那样做些巩固性或者发展性的练习,它的目的是让学生感受生活中数学的意义,帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们的实践能力,加深对内容的理解,体会各部分内容之间的联系。因此,实践性情景教学有其自身的一些特点,主要表现在:实践性、趣味性、思考性、综合性。
2.高段:指小学4-6年级。


课题研究的反思和展望
(一)课题研究反思
本课题从申请立项开始到结题,整个过程中,我们课题组的成员都兢兢业业,努力认真地完成课题的每一个环节。课题实施的过程中,我们也碰到了很多大大小小的困难,但都通过了大家的共同努力得到了解决。虽然顺利地完成了课题的相关工作,但回头反思一下,却发现了很多不尽如人意的地方,值得我们课题组的所有老师反省和思考。
1.课题研究和实施的时间比较仓促。从一开始,我们的课题申请的课题名称为“小学数学实践性、开放性问题情景教学的研究——统计与概率领域”,但是通过一定的理论学习和实践,我们把课题改为“小学高段数学实践性情景教学的探索与研究”。应该说,我们的课题研究走过了一段迷惘期,但是通过我们共同的努力,我们渐渐地认清了课题的方向,确定了我们非常清晰的课题研究目标。可是就“小学高段数学实践性情景教学”这个问题,一年多的研究和探索的时间还是非常地仓促,只能比较粗浅地进行研究,没有非常深入进行实践和研究,这是我们课题组感到非常遗憾的地方。相信下次的课题研究,我们一定会吸取这个教训,注重选择更加贴近情景教学实际的范围比较小的课题,进行更加深入的研究和实施。
2.我们课题组在实施的过程中,把重点放在了教师的课堂情景教学实践和学生的课外实践性作业上,所以教师参加各级各类的论文、案例的评比就显得不够了一些,使得我们的课题成果在这一块有些薄弱。
(二)课题研究的展望
  在我们的研究过程中发现,作为我们实践作业的内容之一——数学小课题可以挖掘的更深入,甚至单单可以作为一个课题来研究。在实践的领域要做的还有很多,只要我们善于发现,做个有心人

 

 


参考文献:
1.张奠宙:《数学教育的全球化、开放化、信息化》,数学情景教学。1998
2.马云鹏:小学数学实践活动情景教学概说,新思考,2006.
3.林格论:《课堂情景教学心理学》,云南出版社,1983
4.吕红梅:浅谈如何实施小学数学实践活动的情景教学,中国教育创新,2006.6.
5.柴利波:对小学数学实践题的归纳,人教网,2006年第3期。
6.王居正:小学数学实践课初探,中国教育报,2001.9.5.
7.冷成功:重视实践操作,发展学生能力,小学数学教育,2007.6.

 


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