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榜首篇:小学数学教育优化战略

一、小学数学教育现状

(1)教师在教育时运用的教育办法不恰当。

教师在上数学课的时分,由于受传统教育理念的影响,许多时分都是选用“满堂灌”的办法,不重视学生是否对这一常识点了解透彻了,许多学生没有实在地把握这一常识点,可是教师却没有给予满意的重视,这也使得他们的数学成果逐渐落后,这样的成果也导致了学生逐渐失掉对数学的学习爱好,进而也就导致了学生学习数学常识的活泼性也不高。

(2)依然受应试教育的捆绑。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响,而且这一教育思想也一向延续到当下的讲堂教育傍边,尤其是小学阶段的数学讲堂傍边。在应试教育的影响下,有一些数学教师在讲堂教育傍边依然选用着“温习、学习”的单一循环办法,让学生死记硬背把握一些数学常识,许多学生也仅仅知其然不知其所以然。部分教师以为学生只需能解答出问题就算把握了所学的常识。尤其是在数学教育傍边,许多教师都要肄业生死记一些公式定理,却不重视用一些较为通俗易懂的办法对定论进行必要的解说,导致了正本风趣生动的数学学习变为一个比较单调乏味的回想背诵公式定理的进程,这样教育出来的成果则是学生运用数学常识的知道单薄,很难实在地前进他们学习数学常识的爱好,在很大程度上阻止了学生概括实质的前进。

(3)教育办法单一。

新课程理念倡议中,教育办法则是革新的要点。可是就现在的小学数学教育状况来看,教育办法并没有进行突破性的大变动,仍是以传统单一的教育办法作为首要的教育办法。教师在讲堂上依然扮演着“演说家”的人物,学生在下面严峻地听教师的解说,做笔记,这样也使得学生短少必定的操练与考虑的时机。学习数学常识仅仅是一个简略的回想进程。这种教育办法显然是不利于学生思想健康生长的。

二、应对办法

(1)改动固有的教育观念,厚实备课环节。

在新的教育理念的影响下,曩昔传统的一些教育教育思想也逐渐不能适应当下的教育教育办法了。作为新时代的一名小学数学教师,一方面需求以全新的教育理念来装备自己,不断地加强本身的业务学习以及专业进修;另一方面,也需求及时地走下高高的讲台,放下身段自动走近学生,和学生打成一片,及时地了解学生们的实在主意与实践需求。树立起杰出的师生联络,这关于高功率的讲堂教育是大有利的。常言说:要想给学生一杯水,教师就需求一缸水。这句话也侧重了备课在教育傍边的重要性。备课可以说是前进数学教育质量的底子条件,数学教师在备课环节上所花时刻的多少都会对讲堂教育功率发生直接的影响。俗话说“教育有法无定法,贵在得法”。作为一名数学教师,要完结教育纲要中规则的教育使命,一同也要操练学生的智力,培育他们的学习才干,这就需求教师充沛做好备课环节。基于此,教师需求做的就是仔细研讨教材,明确教育的目的与要求,要实在地做到心中有数,有的放矢。使得数学讲堂教育实在地到达“善教者学艺而功倍,不善教者学劳而功半”的效果。

(2)发明性地运用教材。

新课程革新今后,小学数学教材对培育学生的实践才干、自主探求才干和协作交流才干等方面给予了满意的重视,教育内容也不只仅是单纯地教授理论常识了,其间包含着的信息愈加的丰厚多样、敞开且多元化。教师在讲课之前,需求做的就是仔细地研讨教材内容,熟练地把握教材传达的一些有用信息,发明性地运用教材多向学生传达一些数学常识,而不只仅单纯地教教材。例如,在探求数学常识的进程中,可以借用图片、声响相结合打开多元化的教育办法,把学生的活泼性都激起出来。此外,教师在规划一些问题的时分,也是需求规划一些具有代表性的而且还可以引发学生考虑的有价值的问题,多给学生留出一些考虑的时刻,关于一些比较难的问题,教师也可以适时地给予点拨,拓宽学生的思路,学生们也可以在教师的协助下把握更多的常识。

(3)凭借多媒体等电教手法辅佐教育。

小学阶段的学生由于年纪特征等不老练,自我控制捆绑才干也比较的差,上课时听课不行专心。要想维持学生持久的留意力,首要,需求把他们学习的活泼性调集出来,其间最好的办法可以凭借现代化的教育设备辅佐教育,把静态的常识变为动态的,化笼统为详细。凭借多媒体课件的重现力,把学生和常识融为一体。比方,在研讨“组合图形”相关内容时,就可以把一个图形分割成几个图形,或许是补割成一个大的图形,办法各样,明晰直观地呈现给学生们,学生了解起来也就更简略,学习爱好更浓,效果也就显而易见了。小学数学在整个小学阶段学科中占有侧重要的位置,小学阶段的数学也是一个打根底的阶段,作为一名小学教师,需求不断地探求一些新的办法,及时更新自己的教育理念,改动教育思想,在实践教育中不断地总结一些好的教育办法,为全面促进小学生的概括实质打好根底。

作者:刘凤田 单位:山东省郯城县归昌乡中心小学

第二篇:小学数学教育日子化实践

一、数学教育日子化的研讨现状

传统的数学教育首要是在讲堂上完结的。实践日子中,学生遇到的许多问题都需求运用数学常识处理,可是学生却不能学以致用,短少实践运用的才干。我国现有的数学教材与实践日子相脱离,应结合实践日子所需的数学常识,来改造数学教材。

二、数学教育日子化的重要含义

跟着教育革新的推进,学生的实践才干和立异精力,变得越来越重要。在数学讲堂教育中融入日子中数学常识,可以极大地活泼讲堂气氛,前进小学生学习自动性,进而到达培育学生实践才干和立异精力的目的。一同,将数学常识运用到日子中,用数学的思想去看待日子中的问题,培育运用知道。

(一)数学教育日子化可以培育学生的立异精力和发明才干

在日趋激烈的市场环境下,一个具有立异精力的人,有着非常大的优势,可是这种立异精力也是需求培育的。教师不再按教材内容去解说,而是着发明性地挑选运用教材。改动原有的数学教育办法,甩手让学生在日子中寻觅身边的数学问题,更开发激起学生的发明力。传统的教育办法,不行以活泼讲堂气氛,也就很难给学生供给发挥发明才干的环境,数学教育日子化可以更好地将数学教育和日子实践相结合,供给给学生更多的实践、探求时机,加深学生关于数学的了解,发掘学生的发明力。

(二)数学教育日子化可以打开学生的运用知道和实践才干

数学常识体现在日子的方方面面,数学教育日子化可以极大前进学生的运用知道和实践才干。教师在日子中找到许多与数学相关的问题,搜集起来和同学们评论,活泼讲堂气氛,并教会学生在日常日子中调查数学问题,让学生了解日子中处处有数学常识,培育学生的运用知道。

(三)数学教育日子化可以前进学生的学习爱好

日子化的数学教育办法可以极大丰厚讲堂教育内容,而且还能有用地前进学生的学习自动性,激起起学生们的学习爱好和求知愿望。将日子时刻与数学教育严密结合,可以让学生在运用数学常识处理实践问题进程中前进成就感,有利于激起学生的学习爱好,使学生充满热心地去学习数学常识。

三、小学数学教育日子化的办法研讨

(一)日子化的教育内容

在详细的教育实践中,教师要对教育内容进行必要的整合,将数学中的理性常识改动成日子中详细的问题,让广阔小学生充沛感受到数学的魅力地点,并经过学习体会到数学学习的爱好。完善学生由理性知道到理性思想的改动的进程,也可以使广阔学生知道到数学关于日子的重要性,激起其学习数学的愿望。

(二)日子化的数学教育进程

1.在课程进行之前,要培育学生关于新常识的储藏学习才干

数学教师要培育学生搜集信息和挑选信息的才干,爱惜学生的日子实践经历,这是完结学生新旧常识融会贯通的重要环节。

2.教师要活泼培育学生探求问题的才干

在数学教育中,要对学生现有的日子经历进行亲近的重视,并把学生的日子经历作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此根底之上严密结合学生的日子实践打开数学教育作业。这不只能极大地激起学生的学习爱好,而且能让学生实在体会数学学习的爱好。

3.做好数学教育日子化的反应作业

在数学教育日子化施行进程中,要重视教育反应和点评。日子化的数学教育中,数学教育与日子并非要到达严格含义上一致。它的打开是立足于学生的日子实践经历,完结学生由经历的理性知道到理性的思想才干的改动,终究再回到详细的日子实践中去运用数学常识来处理详细的问题,使数学理论与日子实践相结合。

(三)日子化的数学教育办法研讨

1.在详细的数学教育中运用平实的日子言语

数学学科教育的底子都是一些比较笼统的概念,不利于小学生了解和学习。数学教师应运用平实的日子言语进行常识的教授,这样才干保证小学生关于数学常识的充沛了解。

2.在数学教育中融入游戏与活动

学习的进程也是学生日子经历的生长进程,所以在数学教育中,应重视学生日子经历的堆集。在日子中,堆集经历的最有用途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰厚数学教育内容,添加教育爱好性,然后有用地前进学生学习数学的活泼性,使其可以活泼地参加到教育中。

3.日子化的数学教育点评系统研讨

数学教育点评要特别重视数学点评系统的打开性功用,一同也要逐渐淡化点评系统的选拔性功用,将点评作业作为改进教育作业的重要举动,点评作业的打开既要亲近重视学生数学实践才干的打开,也要重视学生运用数学常识处理实践问题的才干。教师要选用多种办法进行教育点评,实在做到全面点评,既重视学生学习的自动性和活泼性,也要重视学生处理实践问题才干的打开,施行全进程全方位的概括点评。

四、结语

数学教育的日子化,不只能使数学教育具风爱好性,有用增强学生学习数学的自动性和活泼性,一同关于数学教育作业的更有用打开具有重要效果。怎么和谐好日子与教育之间的联络,怎么在教育实践中完结教育与日子的严密结合,这些都是现在咱们日子化数学教育要火急处理的问题。在新课程布景下,要保证小学数学教育日子化的更好施行与打开。

作者:谢根发 单位:长春市南关区曙光小学

第三篇:小学数学教育学生空间观念

一、尽力让学生去张开慧眼调查什物

小学生的思想一般都赖于形象思想,构成小学生的空间观念,需求学生凭借于必定的什物。因而,在平常构成学生空间观念的许多进程中,咱们一般都引领学生去进行调查,以什物和图形为载体,以调查为根底。但一些比较严峻的实践让咱们感到不少学生是不会调查的,不会调查首要体现在没有捉住特征去调查,也没有选准视点去进行调查,总归是学生在调查中的眼睛不慧。咱们怎样给学生调查中的慧眼?有必要力求引动学生去专心调查,专心调查应当归于含义学习的规模,小学生从必定视点说来其调查一般比较不行形象的什物和图形是不行耐性和耐性的,有必要促其耐性和耐性调查;有必要引领学生学会调查,小学生的调查办法不对,则影响学生正确成果的获取,当然也就不行能树立起比较完美的空间观念;有必要加强多维调查的操练,也就是说咱们在让学生对图形进行调查时,有必要充沛知道到,不能仅以规范图形去让学生进行调查,由于规范图形不行能去让学生区别图形的多种或许就是各种元素,当然也就不行能区别多种元素的主次了。比方让学生去知道梯形,假如咱们仅以一个图形让学生去调查,对学生领会梯形实质树立表象是有必定影响的。在教育时,笔者有知道地将梯形进行改动,这改动不是违反其实质特征的改动,而是在位置上的改动,而是在巨细上的改动,更是在形状的改动。学生在比较多地调查到实质不变的梯形根底上,对梯形的知道才算得上是比较完美的,树立起来的表象才算得上是高度明晰的。

二、尽力让学生去开动脑筋打开幻想

小学生往往多具有其思想的慵懒,即使是对恰当形象直观的什物或许就是图形,也往往不去考虑其什物和图形的特征,最为显着的是调查和思想的严峻剥离,没有做到调查为思想进行效劳,更没有做到运用思想对调查进行笼统性的前进。在树立学生空间观念的教育中,这样的调查是不具任何含义的。所以,小学数学教育构成学生空间观念有必要尽力促进学生在调查的根底上开动脑筋打开幻想,首要是时段上的开足脑筋,发起学生边调查边考虑,要肄业生不要去做不考虑之调查的无用功,就像阅览教育中所发起的不动笔墨不看书相同。现代教育技术的运用,电子白板进入讲堂,给学生边看边考虑带来了快捷。咱们可以在白板上呈现完好的静态性的图形,让学生进行全体性的调查考虑;咱们也可以去演示图形的构成进程,让学生去领会动态性的图形,这样可以丰厚学生的考虑途径,进而从动态的视点研讨这图形,这样学生的幻想则会发生质的腾跃,树立起动态构成根底上的空间观念;咱们也可以运用学生已有的日子经历,对一些日子现象进行回想性的幻想,像过电影相同。比方教育相关圆的知道时,咱们无妨让学生去闭目幻想钟面,考虑考虑秒针的滴滴答答给你留下怎样的形象,使你发生怎样的知道。在学生进行如此丰厚而又深化幻想的根底上,空间幻想才干会逐渐得到前进,从必定含义上说,学生的幻想潜能得以充沛发掘出来,学生的思想得以比较充沛地发挥出来,那空间观念的构成则完全可能是瓜熟蒂落和事半功倍。如让学生去幻想钟面秒针、分针、时针的运动进程和运动轨道后,学生便对圆的实质特征有了比较深化而又完满的知道。

三、尽力让学生去捉住实质考虑探求

小学生学习数学空间观念的构成,咱们比较多地看到的现象是学生缺失考虑探求的习气和精力,虽然有些学生也想获取考虑探求的柳暗花明又一村的高兴局势,但往往山穷水尽疑无路时又不敢或许就底子不去前行了,这应当是有悖于新课程规范所倡议的学生学习理念的。所以,小学数学教育构成学生空间观念有必要让一个个学生构成勇于探求的精气神儿,让他们去逾越常识,激起他们探求根底上立异发明的活泼性。任何人都有成功的愿望,小学生虽然小,但成功的愿望也是比较激烈的,作为教师应当擅长于让小学生获取探求的成功。平常小学生在数学空间观念的构成上的探求成功令笔者知道到的是:咱们有必要让点点滴滴的成功成为学生探求毅力和才干构成的铺路石,也有必要尽力让一个个学生都能获取点点滴滴的探求成功。在让学生构成空间观念的获取成功中,笔者凭借于真学讲堂的打造,树立起互动学习小组,打开学生之间传帮带,促进每个学生都有发挥潜能探求的地步。比方教育《图形的放大与缩小》,笔者事前将两幅长方形的画进行复印,然后分发给每个学生。学生拿着这复印的长方形图像,用尺子别离量出两幅画的长和宽,在每个学生都量出精确数据的根底上,再让学生去考虑自己的发现。学生考虑自己发现的进程事实上就是在探求图形的放大和缩小的规则。然后再让学生去交流自己的发现,学生在交流自己发现时,笔者也看到学生在表述时不尽非常的到位,而此刻再让学生对别人的表达进行必定含义上的争论。学生进行争论的进程,也可以说是真理越争越明的进程,更是学生在争论进程中构成抱负的探求精力和习气的进程。由此,图形的放大和缩小之规则在学生的心目中显得更为明晰,学生对空间观念构成的探求爱好也显得越发的稠密。

作者:徐艳 单位:阜宁县试验小学

第四篇:小学数学教育分组协作教育

一、分组协作教育的办法

1.以学生为中心,分组协作评论

为了增强分组协作教育办法的有用性,将学生分为最少4人、最多6人的小组,视状况而定,并留意小组学生分配时学生的组织,可以将把握常识水平不同的学生分在一组,这样才干促进学生彼此监督和学习,使分组协作教育愈加有用,使学生养成杰出的学习习气,使学生讲堂的主体性位置愈加显着.在学生获得常识根底,有直观粗浅的知道时,打开分组协作评论,让学日子跃自动地去探求新知,获得新知,得出正确的定论.

2.以自动学习为条件,分组协作操练

在小学数学教育中,操练是最重要的一环.教师教育新常识后,经过做题进行常识的前进,拓宽和稳固.现在咱们侧重分组协作的敞开式操练办法,不只可以激起学生的幻想力,还可以为学生思想的拓宽供给空间,让他们在轻松的交流中就稳固了常识.教育中,教师教育常识后,学生承受新常识快慢程度有所差异,,这时教师组织学生打开分组操练,在活动中,学生各持己见,彼此交流和启迪.当然,在刚开端履行分组操练时会呈现一些问题,比方协作不活泼、小组内分工不明确,可以多组织一些评论的问题,更好地激起学生探求的爱好,为今后更好地进行分组协作操练打好根底.

3.以批评思想为根底,分组协作点评

无论是在哪个学科的讲堂中,教师对学生的点评都是最重要的,决议了学生的活泼性,鼓舞学生找出本身的长处和缺陷,坚持长处,摒弃缺陷.一同也需求学生进行别人点评和自我点评.教师不只需仔细聆听,总结要害和经历,一同为学生供给正确的观念和办法,协助学生寻觅到最适宜自己的学习办法.

二、分组协作教育办法的运用剖析

1.将数学融入日子

在进行小学数学的教育中,学生的认知才干和考虑才干还没有老练,对事物的了解仍是笼统的,很少是具象的.这就需求教师在教育常识时将笼统的概念、单调的公式详细化,将这些内容融入到实践日子傍边,不只便于学生的了解,还为学生今后单独处理实践问题打好了根底.

2.坚持学习使命和方针不动摇

不管教师怎么进行分组协作,都不能违背这节课需求完结的学习使命和要到达的学习方针.在进行小组协作之前,教师要向学生阐明本节课的方针、内容、学习办法等等,为学生的自主活动指引方向.只需教师供给了大方向,才不至于学生在评论时像无头苍蝇,没有条理,进而无法保证评论的有用性.

三、分组协作数学教育的战略

1.教师树立典范,更新观念

教师对讲堂办法的革新要有深化的认知和感悟,进而改动自己的教育办法,找准自己在讲堂中的定位.在新课标的讲堂中,教师越来越少地教育常识,越来越多地鼓舞学生自我考虑,不再是讲堂的领导者,而是学生学习的参谋和教育活动的参加者.在学生进行分组协作学习时,教师要走到学生傍边,调查学生的评论状况,了解使命的完结状况,对学生的主意和定论做出恰当的指引和纠正,及时答复学生的疑问,对学生的答复也要活泼的回应和鼓舞.

2.教师提出问题,鼓舞引导

教育时,教师关于学生完结使命的办法和办法和要到达的方针,要进行底子的解说.比方,在进行小学数学第六册《年月日》的教育时,就可以联络日子,通知学生特别的日期有特别的称号和含义,让学生学会怎么看日历,知道这个星期的每一天别离是几号.教育的开端,给出一个谜语:有个宝宝真神奇,身穿300多件衣.每天都要脱一件,年底只剩一张皮.让学生进行分组评论,对组员的主意进行组内剖析,得出一个定论,进行讲话,论述原因.待学生底子论述后,教师发布正确答案,出示事前准备好的日历.这样不只突显了学生的主体性,激起了学习探求的爱好,还操练学生将所学运用到实践傍边的才干.

3.学生分组,前进协作功率

在对班级学生进行分组时要把握两个要害:一是数量恰当,二是分配妥当.一是指将学生分红小组,每组学生的人数不宜过多,这样进行评论时,一些学生会没有时机参加,无法表达自己的主意.也不宜过少,这样不能调集空气,集思广益,分组协作得出的定论和主意会过于单一.二是指学生的分配问题,小组内的学生要有差异,这样才干扬长避短.可是要坚持小组之间的无差异,这样才干够公平竞争.终究每个组中都需求一个学生充任领头羊,可以组织小组内的活动,分配每个成员的使命,在小组中起到组织和谐和的效果.

四、师生协作交流,协同前进

比方教师在进行数学第九册《长方体和正方体的知道》这节课时,组织学生进行分组评论,“经过调查长方体和正方体,你知道了什么?长方体和正方体有什么相同、不同和联络呢?”分组协作交流后,学生会得出“长方体有六个面,正方体的六个面都相同”,等等定论.教师关于正确的要予以必定,过错的也要及时纠正,终究还要对学生没有发现的特色进行总结.比方“通知学生正方体是长、宽、高都持平的长方体”等等.这样既做到了学生内交流,还完结了教与生的协作交流,一同探求、一同前进.在小学数学教育中运用分组协作办法,不只让学生之间彼此学习,一同生长.还让教师实在成为学生的良师益友,为学生的学习日子和社会日子供给协助,成为学生前进的基石,培育学生成为效劳社会的多元化人才.

作者:郑邦丽 单位:江苏省徐州市徐州经济技术开发区试验校园

第五篇:小学数学教育办法探求

一、小学数学教育的特色

咱们先来剖析其规模,小学数学教育,当然小学生是它的主体。所以,咱们应该把小学生放在首位,仔细研讨,然后找出小学数学教育的特色,进而推出本文的主题-概念引进的办法。小学生是小学数学教育的主体,一切的教育作业都是环绕着小学生来进行的,可是由于小学生本身年纪小,心思思想不老练,对数学学习认知不行,假如教师在数学教育进程中也不采纳补救办法的话,就会严峻影响他们的学习热心,然后影响数学教育,影响学生今后的学习。例如,在小学数学教育进程中,教师教授九九乘法表时,首要是协助学生了解乘法,树立开端的乘法概念,而这些都有些理论化,比较没风爱好性,假如教师在讲课的时分仍是不能了解小学生的心思特色,没有略微投合学生的思想心思打开,就会让学生觉得上数学课很无聊、很单调,没风爱好。所以,教师在教授小学数学时,应该时刻留意小学生的心思思想打开特色,适时的加入一点生动化的教育手法,以引起小学生的爱好,然后到达教育效果。还有就是小学数学教育时,也应该留意小学数学的特色。小学数学有它本身的严密的逻辑性和严谨性的特色,可是小学数学的教材修改也有考虑到小学生的了解承受才干,在教材中加入了具风爱好性的图像和比方,让学生能体会到学习数学的高兴,所以,教师在教授小学数学时,可以运用这一点来添加学生学习数学的爱好。

二、概念引进的重要性

小学数学的概念引进是小学数学教育中的重要环节,这不仅仅由于它的方针的特别性,还由于数学这门学科本身的特别性,接下来咱们来剖析一下概念引进的重要性。概念引进,望文生义,就是在教育时运用某种办法手法来引进概念,以便于教育方针更简略了解。比方说,小学数学加法的教育,教师为了让学生更简略的了解加法的含义,就会用买东西的比方来引进加法的概念教育。这也算是概念引进的一个优点,接下来咱们就来要点介绍一下概念引进首要的重要性。一个就是能协助学生对数学概念的了解和把握。小学数学教育的方针就是小学生,而小学生有他本身的特别性,他们心里思想打开不稳定、不老练,对周围的事物总是有着无限的好奇心,总想着一探求竟。而教师就应该把握这个时期的时机,培育学生对数学的爱好和探求精力。小学数学是学生学习数学的重要时期,这个时期首要是协助学生树立起对数学概念的知道,以便于学生往后的数学学习。所以,一个杰出的概念引进,不只可以把小学生的留意力会集到讲堂中来,还可以对学生现在和往后的学习发生一个很重要的影响。另一个就是可以协助教师前进教育功率。事物总有两面性,数学教育也影响着两个人,一个是学生,一个是教师。概念引进不只对学生发生影响,对教师也有很大的影响。杰出的概念引进可以协助教师更好的进入下一个教育环节,对教育效果也有很大的助力。

三、概念引进的办法

小学数学教材中有对概念的解说,但有的过于办法化,有的解说得不简略让小学生了解,有的解说得不行到位。这就需求教师发挥概念引进的效果,用正确的办法办法引进概念,使学生更易于了解。那么接下来咱们就来介绍一下概念引进的办法吧。首要,设置疑问,创设情境,招引学生留意。这个办法现在已经是比较遍及的办法了,好多数学教师都会在教育时,设置疑问,会集学生的留意力,把学生带入数学学习的空气中。其实,教师可以在数学教育概念引进时,可以依据学生的心思、爱好来寻觅学生喜爱的点,进而导入数学常识。小学数学教育就有必要面临小学生,面临他们的全部,包含他们的思想特色。小学生的思想特色好比较形象,在概念引进时,可以创立比较形象比较风趣的情境来协助学生了解和承受不是很好懂的概念。这不只协助学生学习数学,也协助教师的数学教育。其次,简略的概念直接导入,杂乱的概念就剖析引进。关于比较简略的概念,咱们可以直接引进,开门见山的解说阐明。不需求太多的手法办法去解说,解说的多了可能对小学生来说会发生反效果。关于杂乱的概念,咱们就可以带着学生一同来研讨,一同对这个概念进行深化的剖析,可是也要留意主次联络,尽量抓首要意思,抓要害点,以便于小学生的了解。终究就是笼统的概念可以经过图解的办法来引进,规则概念就可以经过概括的办法来引进。数学本身就有笼统性,而这关于年纪比较小的小学生来说并不是很简略,所以咱们可以运用图解的办法来引进概念。这也契合小学生的心思思想特征。关于规则概念,咱们就可以跟着学生一同从最开端来一步步的概括,渐渐的得出规则,协助学生了解。概念引进一向都是数学中备受重视的问题,而这关于小学数学教育来说更是一件很重要的教育进程。好的概念引进的办法不只仅协助小学生更好的了解和学习数学,还可以给教师省出教育时刻去进行更多更精彩的活动,一同还能到达很好的教育效果。所以,咱们应该侧重留意小学数学教育中的概念引进的办法,以便于更好的进行数学学习。

作者:于慧 单位:乌鲁木齐市第四十四中学

第六篇:日子化小学数学教育

一、小学数学教育的当前状况

从客观视点上剖析,小学阶段的数学教育依然遵从着传统的教育办法,在引导学生学习的进程中过火重视成果却疏忽了进程的重要性,在对数学公式的把握上,只需肄业生记住公式,却不要肄业生记住公式的来历。关于这样的状况,由于学生短少对公式的了解,只需求死记硬背的话,学生简略和同类的公式搞混,然后陷入愈加苍茫的状况。而在现阶段,针对这一实践,教师往往会用大量的同类习题来协助学生记住公式,可是,这种状况并没有有用增强学生对公式的了解,重复的操练得出的成果仅仅强逼学生记住这一套公式,便于今后遇到同类试题时生搬硬套罢了。数学教育中最要害最精华的部分就是数学思想,只需把握了数学思想,才干使得数学在实践日子中占有一席之地。可是,现代的数学教育办法往往避开了这个精华部分,并不能操练并养成学生的数学思想办法。因而,在新时代的教育布景下,对传统小学阶段的数学教育进行革新具有非常深远的含义。革新后的数学教育办法以靠近日子为首要方针,改动传统办法中的对公式的死记硬背以及生搬硬套战略,侧重引导学生对数学常识的了解,并在了解的根底上加以运用。从日子中找到学生们耳熟能详的数学比方,在缓解学生对数学生疏感的一同,加强对数学的了解。用近在身边的比方来激起学生学习数学的愿望,用爱好在学生和数学之间架起一条交流的桥梁。可是,现阶段的教育状况还远远达不到料想中的效果。受传统教育的影响,教师的教育功用存在必定的局限性,对讲堂的教育效果并未起到必定的活泼推进效果,这也是学生各个学科打开不均衡的首要原因。

二、小学数学教育走向日子化的战略

(一)仔细研讨教材,合理备课,使教材内容靠近日子。

所谓的备课就是指教师为了保证学生可以完结有用的讲堂学习功率,依据学生的特色以及本门学科的底子状况,挑选最有用的讲堂教育办法的一种办法。关于小学阶段的数学教育而言,备课的重要性显而易见。小学阶段的教育是促进学生养成思想办法的阶段,因而,针对小学的教育办法要考虑多方面的要素。在小学阶段的数学教育中,怎样才干使教育内容靠近日子化,这就是在备课时需求活泼进行考虑的问题。从多方面进行考虑剖析,不管是针对教材仍是针对学生,研讨出最有用最适宜学生打开前进的教育办法。与此一同,教育办法的拟定还要满意按部就班的进程特色,使得学生在学习的道路上由易到难,由根底到杂乱,层层深化,完结学生对常识点的把握以及运用。

(二)以日子为主,开辟思想打开。

学习活动的进行与日子是密不行分的,小学阶段的数学教育也不例外。由于小学阶段的数学教育是影响学生思想习气的重要要素,因而,教师在引导学生构成思想习气的进程中要慎之又慎。别的,小学阶段的学生思想习气均未构成必定的定势,所以,不同的学生在考虑问题时的切入点和办法亦不同。因而,教师的使命就是仔细研讨不同学生的思想习气,并据此拟定出不同的操练办法来有用引导学生的思想导向。别的,在教育的进程中添加讲堂小游戏的办法也是非常有用的。这种讲堂活动办法在必定程度上可以激起学生的爱好,前进学生的学习活泼性,并增强学生的留意力,经过重复屡次的操练到达把握的效果。

(三)合理安置课后作业,进行跟踪教训。

活泼的数学讲堂空气以及靠近日子的教育办法以其有用的教育办法得到了广阔学生的活泼参加。事实上,数学教育靠近日子的含义在于将数学常识与实践日子联络在一同,逐渐构成学生的数学思想,使得学生可以将讲堂上学到的常识运用到实践日子中去。从另一种含义上说,这种靠近日子的教育办法关于促进学习程度不强的学生来说是非常有必要的。这种办法可以有用增强学生的了解程度,并在必定程度上缩小与优等生之间的常识差距,前进学生的自信心,然后增强学生学习的活泼自动性。与此一同,教师的监督教训效果也是必不行少的。运用课后作业对学生进行监督,关于学习程度不行的学生用以特别的教育办法,尽心教训,耐性仔细的引导他们完结学习上的前进,并对有前进的同学给予必定程度上的鼓舞,增强他们的学习自信心。

三、结语

小学阶段的数学教育不管从哪个层面来说都对学生的未来打开有着不行忽视的活泼推进效果。可是,实践日子中小学阶段的数学教育依然受传统教育办法的捆绑,在教育办法以及教育思想上都不行敞开,不能活泼推进数学教育的打开。因而,作为小学阶段含义性非常重大的一种教育,增强教育革新推进小学数学前进是一种势在必行的手法。

作者:王娅莉 单位:陕西省延安市延安期望小学

第七篇:小学数学教育言语才干培育

一、数学言语的理论根底介绍

对小学数学言语在实践教育中存在问题

的论述,以及相关主张的提出都需求树立在对数学言语的理论根底介绍之上。咱们首要从数学言语的概念及品种、特征还有含义等三方面临数学言语做一个详细的阐明。

1.数学言语的概念及品种

言语在数学教育中扮演着很重要的人物,无论是阅览、解说教材的内容仍是做题、交流数学问题都触及到数学言语的运用。一般来说,数学言语包含笼统性数学言语和详细性数学言语,广义上只需是与数学有关的活动都有必要经过数学书面或许口头言语来表达。因而,数学公式、定理、符号、图形等都可以称为数学言语。数学言语大体上可以三类。首要包含文字言语、符号言语和图表言语。

2.数学言语的特征

(1)数学言语具有高度的笼统性数学言语仅触及事物的逻辑办法和数量联络,不触及一些无关的东西,它的首要办法表现为高度符号化的言语。例如:“一盒饼干5元,那么3盒饼干的价钱是多少?这个问题可以经过5×3=15这个数学言语来表达”。(2)数学言语具有严谨性的特色日常言语具有随意性的特色,而数学言语却是非常严谨的。首要表现为:数学言语并不是日常言语的简略相加,而是经过科学处理和加工转化而来的。(3)数学言语具有简洁性的特色数学言语最杰出的一个特色就是简洁性。首要表现在:榜首,数学概念的简洁性。数学的每个概念都是非常要言不烦的,不存在任何一个无关的文字乃至标点符号。第二,数学符号和公式的简洁性。(4)数学言语具有运用广泛性的特色日常言语往往具有民族性和空间性的特色。而数学言语广泛运用于国际上每个国家和民族,遍及国际的每个旮旯,人们数学言语的交流不存在妨碍,由于无论是数学符号仍是数学公式都是通用的。

二、小学数学言语教育中存在的问题及反思

正如前面所说的,小学时期学生的智力正处于发育的起步阶段,逻辑、笼统、转化等数学才干非常有限,因而在了解起来数学言语显得特别费劲。小学数学言语教育中首要存在以下几个方面的问题:

1.教师受传统“应试教育”的影响,不重视对学生数学言语才干的培育

不行否认的是,在小学数学教育中,教师受“应试教育”的影响根深蒂固,用学生学习成果的凹凸作为点评学生的唯一规范,大部分的时刻都被教师用来搞“题海战术”,底子不重视对学生数学言语才干的培育,特别是短少对学生数学口头才干培育的重视。

2.过火重视教师在教育上的主导效果,忽视学生的参加

传统的“填鸭式”教育办法下,学生往往被动承受常识的灌注。数学讲堂也遍及采纳教师在讲台上讲,学生在座位上听的教育办法,教师和学生之间的交流仅仅经过“是不是”“对不对”“会不会”来完结的,这不只简略使学生丧失对学习数学的爱好和热心,还不利于作为数学交流载体的言语才干的培育。

3.教师实质良莠不齐,数学言语实践教育效果差

教师实质良莠不齐是影响数学言语才干教育的一个很要害的要素。这首要体现在两个方面:榜首,教师不重视日常言语与数学言语的区别,在教育中往往用日常言语来替代数学言语;第二,教师不重视数学言语的严谨性和规范性。

三、前进小学数学言语才干培育的途径

小学生是一个比较特别的集体,对他们数学才干的培育虽然非常重要可是也要知道到难度很大。结合小学数学的教育实践,咱们以为可以经过以下几个途径前进小学生的数学言语才干:

1.教师在观念上要知道到培育学生数学言语才干的重要性

思想先于举动,成果成功与否与观念的正确与否休戚相关。因而前进小学生的数学言语才干的一个很重要的条件就是教师要脱节“应试教育”观念的影响,在平常的教育中重视对数学概念、术语、符号等的解说,从一点一滴上培育和前进学生的数学言语才干。

2.重视学生在讲堂上的参加,尊重学生的主体位置

《数学课程规范》中说到:“重视发挥学生的主观能动性是前进数学教育成效的重要战略之一”。而发挥学生的主观能动性,重视学生对讲堂的参加可以有用完结教师和学生之间的交流和交流,数学言语作为二者交流的渠道在这个进程中也因而得到了有用培育。

3.前进教师本身的专业常识、专业才干和专业素质为此,教师有必要做到以下几点:榜首,留意区别日常言语和数学言语,并完结二者的有用转化;第二,由于小学时期教师的一言一行都会成为学生仿照的方针,教师应当重视数学言语表达的严谨性和规范性,为学生数学言语的学习起到杰出的示范效果。

作者:虎云 单位:贵州省威宁县秀水乡清水小学

第八篇:探求性小学数学教育运用

一、打开探求性学习应该秉持的准则

1.重视运用问题式引导教育

教师在小学数学讲堂教育进程中,应该对小学生的好奇心特色进行充沛运用,坚持问题引导式教育准则。例如,教师在详细的教育中应该在所学的常识中提炼出问题,让学生可以关于教师所提的问题发生爱好,激起心里学习的愿望,让学生可以在这种办法下进行有用的考虑,然后找到问题的答案。一同要求教师要科学合理地提出问题,使问题既可以结合教材中的常识,一同关于学生的思想拓宽具有必定的启发效果。教师应该让学生把这些问题当成是关于自己的应战,使学生可以有爱好和决计去找到问题的答案。例如在学习《计算》的时分,教师可以让学生关于班级的男女生人数、或许家庭住在同一个小区的学生进行计算,学生关于这样的问题会发生爱好,一同这样的问题也严密环绕学生的日子,可以让学生情愿去处理问题。经过这样的办法,可以让学生在整个进程中操练自主学习的才干,一同经过与同学之间的评论和研讨,可以使学生的学习才干敏捷前进。

2.创设师生对等的空气

在小学数学教育中打开探求性学习,一同还要坚持师生对等的准则,只需这样,才干够为学生打开自主学习供给便当的条件。在详细的教育实践中,教师应该和学生一同一同参加到探求性学习中,以一个学生的身份参加到研讨和评论中,与学生一同发明适宜探求性学习的渠道。教师还应该保持一种对等的观念,在与学生的探求性学习傍边,让学生把握数学常识的学习办法,把握处理问题的思路。例如在学习《角的度量》的时分,教师应该与学生一同参加到实践傍边,拿出量角器与学生一同进行度量,教师应该给学生发明一同学习常识的空气,在这个进程中,教师与学生处于一同学习常识的至交。信任在这种对等的空气中,学生的学习功率必定会大大前进,教师的教育水平也会相应前进,充沛展现出探求性学习的功率。

3.英勇测验处理问题

在打开探求性学习的进程中,还有一个重要的准则就是教师应该引导学生勇于测验处理问题。教师在教育进程中,可以提出一些简略的问题,让学生可以测验着去处理,经过在处理的进程中不断堆集经历和问题,让学生可以接收到教师有针对性的辅导,使学生可以加深关于问题的了解程度。在这个进程中教师需求给学生一些暗示,让学生可以逐渐构成一种明晰的思路,一同又不行以过于显着,使学生短少动脑的进程。例如,教师在学生处理问题进程中遇到了困难,教师可以给学生简略剖析一下,让学生可以整理清楚思路,一同给与学生更多的支持,让学生勇于测验处理问题,前进学生的自动性。

二、打开探求性学习的有用战略

1.前进自主学习的功率

前进探求性学习的功率最重要的办法就是让学生可以前进自主学习的功率,这有这样才干够为探求性学习打下坚实的根底。这就要求教师在打开教育的时分,应该激起学生学习的爱好,让学生可以愈加活泼自动参加到学习中来,使学生可以独立进行考虑问题,学习新的常识。虽然学生进行自主学习时会花费必定的时刻,可是经过这样的办法获得的常识,会让学生的回想愈加深化,一同学生也会把握获得常识的办法和途径。例如在学习《四则运算》的时分,教师可以让学生进行自主学习,先从简略的数字打开,让学生经过不断的操练可以找到处理为题的办法。

2.打开有用的团队协作

教师在带领打开探求性学习的时分,一同还应该重视学生打开有用的团队协作,经过小组探求的办法来进行学习。教师应该鼓舞学生在探求小组中活泼自动发挥自己的效果,让自主学习才干得到丰厚的操练。这样也可以使学生具有杰出的团队精力,可以前进自己人际交往和施展才华的才干。例如在学习《分数的混合运算》的时分,可以经过小组进行探求,运用所学的常识,让学生更好地把握分数的混合运算,让小组内的学生可以把握更多的解题思路,前进数学才干。

三、结语

综上所述,在小学数学教育中打开探求性学习,可以让学生的学习功率和教育水平稳步前进。这就要求教师应该创设一种对等的空气,让学日子跃参加其间,一同教师应该鼓舞学生进行有用性的测验,找到问题的处理办法。一同也应该重视自主学习和协作研讨相结合的办法,让学生经过独立考虑才干找到问题的答案;经过与同学的协作评论,可以学到更多的处理办法。信任经过有用地打开探求性学习,学生的学习功率必定会有所稳步前进。

作者:肖鑫智 单位:福建省将乐县城关中心小学

第九篇:微课在小学数学教育的运用

一、微课的引进,可以很好地处理学生学习进程中的疑问

现在数学讲堂教育的中心往往是些要点、难点,在进行这一方面的教育时,既需求教师精心规划教育计划,引导学生参加进来,一同也要进行针对性的解疑,将学生的疑问解说透彻。比方,在解说运用题时,较为经典的题型就是“距离栽树”问题,两头要不要栽树,咱们的学生往往将这个问题搞混。教师可以运用微课这一手法,给学生播映视频,通知学生,栽树问题,两头都要栽。然后可以从中抽离出数学模型,经过多媒体展现给学生,让学生对“距离”这一概念有着更透彻的知道。接下来,教师还可以进行强化操练,多找一些有关栽树的问题,一同,也能用线段图辅佐教育,让学生画三个点之间有两条线段,画五个点之间有四条线段,引导学生发现其间的规则,然后再处以相应的情形,线段就恰当于路段,点则是树苗,通知学生,树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个定论做依托,下次再遇到相似栽树的问题,学生们不就会再犯模糊了。

二、微课的引进,有利于学生回想之前学过的常识

数学是一门逻辑性较强的科目,关于标题的解法多种多样,在把握新常识的一同,还需求学生同曩昔学过的常识进行有机结合,找出最优的解题办法,一同温习曩昔的常识。可是,小学生在学习时的联络性思想不强,假如仅靠教师的提醒,让他们去回想曩昔学过的常识,很简略让学生感到单调乏味,丧失学习数学的爱好。在这一点上,微课有着较大的优势。微课较为矮小,信息精粹,很简略让学生承受,可以更好地温习旧常识。一同,微课又是与多媒体信息技术相结合,教育办法较为新颖,可以牢牢招引住学生的爱好,让他们喜爱上数学学习。比方,在进行平行四边形面积公式的推到时,选用的是剪拼法,将平行四边形转化为一个等面积的矩形,然后经过类比的办法,类比矩形的面积公式,推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时,就要肄业生回想起之前学过的关于矩形的面积计算公式,可是这二者学习时刻相差较远,这个时分,教师就可以经过微课,在课前对学生进行常识回想,让他们先回想起矩形的面积计算公式,然后在经过flash动画,规划出平行四边形剪切成矩形这一动画,想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来,促进他们对新常识的了解和回想。如此一来,学生既回想起旧常识,又弥补了新常识,新颖的授课办法也能招引学生的爱好,使其参加进来,进一步前进数学讲堂教育的功率。

三、微课的引进,可以协助学生稳固常识

学生的学习分为两大块,大部分是在校园,一小部分则是在家的自学。可是,就是这一小部分也是不行或缺的。学生在家中的自学联络到他们对新常识的把握。家庭作业就是学生自学的一部分,学生做作业的功率成为爸爸妈妈日益关怀的问题之一。微课的引进,对前进学生做作业的功率有了不小的协助。现在,计算机已成为家庭必备的电器之一,这对微课的进行供给了便当。教师依据课程的进行状况,为学生规划适宜的学习计划,一同给学生供给在线学习的材料,让学生上网学习。除此之外,教师还可以创立一个QQ群,将讲堂上用过的课件在群中共享,学生假如有不了解的地方,随时可以回忆讲堂内容,进行自学。比方,在《圆》这一单元中,教师可以给学生一些视频,让学生更直观地看到圆的周长是怎么得到的,圆的面积公式的由来。一同也可以进行相应的搬迁操练,让学生用电脑自带的绘图东西,经过对圆的了解,自己画圆,然后看看更改圆的半径可以得到什么样的圆,怎么才干得到椭圆等等。经过这一系列的操练,让学生对圆有个较为透彻的知道。除此之外,学生关于电脑都较为感爱好,让他们凭借电脑进行学习,不简略发生单调感。

四、结语

微课的引进,促进教师和学生之间进行互动式教育,教师可以共享给学生愈加新颖的学习手法。这对要点常识的解说和课后稳固有侧重要效果。合理地运用微课,可以牢牢把握学生的留意力,前进数学讲堂教育功率的一同也能深化教育影响,加深学生关于数学的了解。

作者:王辉 单位:安徽省肥西县高店乡团塘民族小学

第十篇:有用性小学数学教育

一、小学数学短少有用性教育

首要有用教育是我国第三次课改傍边的要点思路,可是针对有用性教育的教育规划却不多,这是现在有用教育缺失的要点,而作为小学数学来说,它的效果是在教会学生进行根底的加减乘除一同让学生了解数学、酷爱数学,这是其教育目的以及纲要总归,可是现在针对这方面的教育规划并不多,教师在教育的进程中无法秉持第三次课改的思想,总是习气性的按照原有的教育思路进行教育规划,将小学生的思路全都掌控在自己的规划傍边,没有给学生留下空白,这种高强度的教育规划反而不利于学生的学习打开;其次小学生的了解才干并不高,小学数学本来就是针对小学生做的教材规划,可是现在一些教师在“课改”的压力下,为了凸显教育的“质量”常常前进小学数学题的难度,将一些超出小学生了解规模的课题引进其间,使得小学数学发生了难度,虽然这样的难度关于学习好的孩子来说可以处理,可是并不适宜其他孩子,反而影响了数学爱好在讲堂上的传达与打开;再次有用性学习的概念界定并不明晰,一些教师总是将有用性学习和考试成果挂钩,仍是喜爱用应试教育傍边的考试水准来衡量孩子在讲堂上是否得到了有用培育,着从实质上误解了小学数学有用性的打开,从第三次课改的文件傍边可以看出,小学数学有用性体现在高兴学习、回想学习、了解学习三大方面,从孩子本身动身,以高兴的思想辅佐讲堂教育的打开,以多了解多回想的办法让孩子的到更好的常识获取,而不是一味的增强孩子的操练,让孩子适应考试;终究无法把握有用性学习傍边“高兴教育”的度,常常会在有用性、情形办法打开、“高兴教育规划”这三个板块傍边失掉界定,使得教育思想混乱,经常是课改调查组到来就进行新的办法教育,调查组走了今后在进行原有的课程设定,这样重复对孩子的学习以及认知才干形成了必定的影响。

二、怎么进行有用性教育

综上所述,有用性教育要紧紧把握住“有用”这两个要害字,在遵从第三次课改的进程傍边活泼的选用最新的教育思路,一同辅佐对孩子的调查研讨,由于,每个校园的教育环境不同,每个孩子的生长不同,乃至每个孩子的思想办法不同,都会对讲堂有用性的打开形成阻止,有人以为教育时一刀切的进程,设定一个适中的计划然后进行教育,让大部分孩子承受这样的教育设定,也有人以为“适中”的教育规划计划短少方向的把握,短少对“特别集体孩子”的照料,短少公平性,因而这样的计划本身就不能有用的针对教育,作者的观念更倾向于后种,有用性的教育要害就是让一切孩子都能在讲堂上获得常识的弥补,让孩子了解教育的概念,了解教育思路,让孩子明晰的知道到教育进程傍边本身存在的问题,让教师发现这些问题并侧重处理这些问题,小学数学是非常重要的学科,咱们现在在社会上能用到的数学常识与小学数学99%都有挂钩,反而初中、高中、大学的数学与日子实践过分悠远,而正是由于小学数学有用,咱们更应当重视其讲堂上的有用性,让一切的孩子都把握数学常识,并让其运用到本身的日子傍边,作者以为,实在的有用不在于讲堂的操练、不再去考试获得的成果,而在与能否与实践日子相关联,能否毕生运用!因而在面临小学数学有用性这一问题上,咱们要抛开一切阻止孩子对数学认知的妨碍,让孩子充沛的体会到数学与日子可以充沛结合,如此才干调集孩子的爱好,进一步增强有用性。

三、小学数学有用教育研讨的反思

小学数学有用教育的研讨获得了必定成效,但也存在一些待深化研讨的问题。如小学数学有用教育内在的界定,小学数学有用教育的讲堂教育结构系统的构建,小学数学讲堂教育有用性的点评,小学数学有用教育的心思机制等问题都值得深化研讨。新课程在许多方面发生了巨大的改动,这些改动给教师们带来的不适应首要会集在以卜几方面。首要,教育理念与新课程的要求不适应。例如,“倡议活泼自动、勇于探求的学习办法”是小学数学的首要课程理念之一,而且《课标教材》也充沛体现了这一理念,但在实践教育中,教师们很少能经过提出具有探求价值的问题,给学生留有充沛的时问去考虑和探求,终究由学生获得定论,建构自己的认知结构。其次,专业常识与新课程内容的不适应。例如,新课程添加了“算法开端”的内容,但由于绝大多数教师没有学过(除部分年青教师大学期问学习过计算机言语如这些内容,别的还有近三分之一的老教师没有学习过英语,加之多数校园没有到达每个班有多媒体等硬件设备,因而教育这部分内容非常困难。面临新的教育理念、新的教育内容、新的教育方针,以及经历了义务教育数学课程革新的学生,“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”等问题,都是每位教师有必要考虑的问题,而且需求拿出详细的应对战略。要处理这一问题,最佳突破口就是教师要给自己充电、洗脑。榜首,要仔细学习《规范》及相关的文献,最好经过与《教育纲要》进行比较,仔细研讨《规范》每一部分的详细要求,以便做到“教有所依”。第二,要仔细研讨教材,在做到把握教材全体脉络的一同,深化领会教材的编写目的,前进驾御教材的才干。

 

 
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