体验式教学在幼儿媒介素养教育中的应用

体验式教学在幼儿媒介素养教育中的应用

体验式教学在幼儿媒介素养教育中的应用

摘 要:随着教育教学改革的不断深入,社会上对于幼儿教育的关注程度越来越高。幼儿教育作为素质教育的首要环节,对于促进幼儿教育的全面发展有着重要的作用。随着体验式教学在幼儿教育中的应用,在一定程度上提升了幼儿教育工作的有效性。主要针对体验式教学进行了深入分析,认真研究了当前体验式教学在幼儿园教育中存在的问题,旨在有效促进幼儿教育发展,实现素质教育的目标。 

  关键词:幼儿园;体验式教学;策略 

Abstract: with the deepening of education and teaching reform, the concern for children's education in the society is more and more high. As the first step of quality education, preschool education plays an important role in promoting the all-round development of preschool education. With the application of experiential teaching in early childhood education, to a certain extent, the effectiveness of early childhood education has been improved. This paper makes an in-depth analysis of experiential teaching, and carefully studies the problems existing in the current experiential teaching in kindergarten education, which aims to effectively promote the development of preschool education and achieve the goal of quality education.  

Key words: kindergarten; experiential teaching; strategy

前言 2

1、体验式学习的概念 3

2、现如今幼儿教育的弊端 3

2.1.师资力量薄弱,缺乏专业培训 3

2.2.师生之间缺乏交流 4

2.3.教学内容空洞乏味 4

3、幼儿体验式学习的方式方法 5

3.1.注重幼师质量 5

3.2.鼓励幼儿主动表达 5

3.3.构造以幼儿为主体的体验学习情境 5

6.体验式教学在幼儿教育中的应用 7

6.1创设真实或虚拟的情境,亲身体验 7

6.2运用多种形式,促进幼儿在体验中学习 8

6.3运用体验式教学培养学生的自信 8

6.4利用“巧提问”策略 9

6.5在教学活动中不同的教学内容采用不同的体验策略。 10

参考文献 11

前言

近年来,随着我国的教育改革不断深入,以及二胎政策的放开, 人们更加关注幼儿教育。幼儿园教育方式也是各界讨论的热点之一,体验式教学作为一种新型的教育方式收获了良好的教育效益,所以构建幼儿园幼儿体验式学习是很有必要的。体验式学习与以前的教育方式有很大不同,它像我们在生活中对某种事物的体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。体验式学习的意义是让幼儿真正成为课堂的主角,教师通过利用可视、可听、可感的教学媒体,指导幼儿在亲身体验的过程中充分理解知识,发自内心地接受学习,产生渴望学习的冲动,提高课堂效率。本文主要探讨构建幼兒园幼儿社会性体验式学习的策略。体验式教学符合素质教育的要求,充分体现了以学生为本的教学理念。在具体的教学实践中,体验式教学可以通过创设情境来增强学生情感体验,提高教育教学的质量,使其在感悟和体验中获得知识和经验。这样可以促进幼儿的进步,为实现素质教育奠定基础。

1、体验式学习的概念

体验,指学习者亲自参与活动或置身场景中,通过获得的感受来认知事物。让学习者完完全全地参与学习过程,用全部的心智去感受、了解学习的内容,从而更透彻地理解所学知识,掌握新的技能,体会更丰富的情感;加深对原有知识、技能、感情的认识,进而改变其对事物的看法,树立正确的思想态度和价值观。

体验体验是哲学、心理学、美学、教育学等学科中的重要范畴, 是由“经验”“经历”等概念发展而来。不同学科从不同方面对体验进行定义。从哲学方面把体验定义为体验乃是一种在场方式, 也是一种存在方式”,“是主体带有强烈情感色彩的、活生生的、对于生命之价值与意义的感性把握”。从心理学方面出发,把体验定义为认为:体验是“一个人对愿望、要求的感受”,“是一种包含感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理成分在内的复杂心理活动。从美学角度看,体验是读者在观赏和享受美时产生的深层的、活生生的、令人沉醉痴迷而难以言说的特殊的内在感受, 伴随着紧张、剧烈的内部活动, 丰富活跃的想像、热烈欢快的情感。也有学者从教育学角度给体验下定义,认为体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证”,“既是一种活动, 也是活动的结果。

本文采用的是《现代汉语词典》中的定义指通过实践来认识周围的事物; 亲身经历。一是重视实践, 体验是个体的亲身经历, 是动态的过程; 二是体验的指向性, 是为了认识周围的事物, 体验最终是对外界的一种认识。

体验式教学法作为一种教学方法被现代教学逐渐接受。体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学是一种价值取向,它可以引导教师改变原有的授受的教学模式,能够促进教师在教学中关注学生的个性化发展,要求关注幼儿的自主性,理解生命的生成性,采取措施,创设情境,以保证幼儿获得亲身感受。让幼儿从心理、生理、身体方面认识实践与活动,所以说体验式教学法对幼儿的教育有着重要的意义。幼儿园在教学中如何运用体验式教学法进行教学呢?,如何让幼儿在快乐学习和丰富的体验中,获得有益身心的经验,促进幼儿全面和谐发展?我将从以下几个方面进行阐述。

2、现如今幼儿教育的弊端

2.1.师资力量薄弱,缺乏专业培训

一般一个县级市有一到两所师范学院,其中有一些并不开设幼教专业,有些幼儿园本身由于教学压力和经费问题也忽视了教师的培训,农村地区的幼儿园对教师筛选不严格等,这就使得幼儿教师的教学质量打了折扣。比如,部分教师普通话不够标准,在教拼音时,前鼻音和后鼻音不分,平翘舌不分等。还有些教师只注重教学进度,并不关注教学质量,幼儿初学时难免理解能力差,遇到教学速度快且没有耐心的教师,教学效果就难以达到。

2.2.师生之间缺乏交流

师生之间的沟通一直都是一个难题,不管是幼儿园、小学、初中还是高中,师生之间都有着很大的隔阂,而幼儿园无疑是最严重的。

教师与幼儿之前缺乏对话、交流以及其他形式的互动,导致体验式教学不能充分发挥其应有的作用。比如《小马过河》这篇文章,幼儿在日常生活中是见不到马的,也不能将马与其他动物做对比,大马与小马的差别也很难想象出来,河水深浅也无法得知,那这篇文章的教育意义就降低了一个层次,也无法给幼儿留下深刻的印象。

参考文献

[1] 赵璇 对幼儿园体验式教学教育的思考:《成才之路》 2009年 第7期 

[2] 韩天寿 吴霞飞  小问题,大思考——对当前幼儿园体验式教学教材错误问题的调查分析:《中国体验式教学教育》 2010年 第7期 

[3] 赵雅丽 当前幼儿体验式教学教学法教学存在的问题及改革路径:《教育导刊:下半月》 2011年 第7期 

[4] 郑红双 有效地开展幼儿体验式教学教育:《文理导航》 2010年 第15期 

[5] 李晓虹 浅谈幼儿园体验式教学活动教育中有效策略的应用:《当代学前教育》2007第2期 

[6] 冯江英 孙钰华 幼儿园新教师专业成长的有效途径探析:《当代教育论坛:学科教育研究》 2007年 第12期 

[7] 施亚芳 促进幼儿园新教师专业发展的思考与实践:《江苏教育研究:实践版》 2011年 第4期 

[8] 邹玉霞 如何提高教师素质《中国当代教育科研》 2009年第3期 

[9] 史艳丽 浅谈家长应具备的素质:《中国西部科技》 2007年 第20期 

[10]耿慧兰 加强家园合作的策略 发表时间:2011-3-30   来源:《现代教育教学导刊》2011年第1期供稿   

[11] 刘训爱 韩嶙嶙 关于提高家长教育素质的思考:《河南机电高等专科学校学报》 2010年 第2期 


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